程晓堂：互联网+时代的英语教育

       信息化是当今世界范围内不可逆转的一个重要的发展趋势，已经渗透到社会生活、经济建设、科学研究、文化发展的每个角落，其中当然包括教育。但其程度尚不理想。因而，教育信息化的技术的结合，已经不再是一个该不该做的问题了，而是如何做的问题。

制约英语发展因素
       第一，优质英语教育资源不足。虽然我们有丰富的英语资源获取途径，我们有各种各样的教材，我们有很多网站，但是中国的需要是巨大的，而且是差异性的，我们的教育理念、方法、手段极其缺乏，很多英语老师的授课方式只是单一的讲课文、讲练习等。如此，如何满足英语教育教学的需要？
       第二，英语教育的渠道和机会不均衡，中国青少年众多，却不是每个学生都有均等的机会接受较好的英语教育。我到过的偏远地区，这些地区的部分英语老师自身英语并不理想，又怎能为学生带来良好的英语学习环境呢？
       以上是根据我的观察，制约英语教育发展的主要困难，但同时应当看到的是，经由互联网这些困难有望得到一定程度的缓解。

互联网+教育的意义
       第一，突破空间限制，使英语交流延伸到互联网的各个角落，只要有互联网，我们的英语教育就可以辐射到各个地方；突破时间的限制，让学生在任何时间自主学习，无限学习；突破资源限制，利用互联网搜集全球的教学资源为你所用。

       第二，减少投入，包括人力、物力和财力。尽管总体来讲，一旦英语教学使用互联网技术，不可避免地便会产生投入，然而一旦投入之后，便能循环使用，节省其他方面的投入。

       第三，很强的交互性，并且可以加强监控和评测。不仅能给学生提供反馈信息，还能够使学习者进行智能化的互动，能够为教师、学生、管理者、研究者提供交流的空间和平台。

各维度对互联网的讨论
       学生学习维度：传统教育中，学生很难实现自我评测，而在互联网技术下，可以及时得到反馈。比如语音纠错，作业批改等。另外，互联网基于学生个性化的学习需要，载入海量知识资源供学生自主选择。
       教师教学的维度：传统的英语教学法强调一个重要概念，即是学生和老师见面的时长，这个时长是直接影响到课堂学习结果的。利用互联网，课堂教学将无限延伸，师生“接触”时间增加。即是说，通过大数据，教师可在线上评析学生到底学的怎么样，哪个方面学的好，哪个方面不好，以此及时进行教学调整。
       创建优质资源的维度：资源的创造与积累，通过互联网以及大数据，将日常行为储存下来，形成自我数据，便于随时查阅，并且可以进行资源分享，形成集群效应。更为重要的是，可利用信息技术对资源进行更新和重组，便于不断跟进教改要求。

对互联网使用的思考
       在这个时代，如果要充分利用互联网来提高我们英语教教育教学的效果，我个人从源头有一些思考。
       第一，学生学习英语需要具备的条件很多，比如丰富多样、真实的情境，使用语言的机会等。情境是我们任何一个人学习的前提，基于情境的学习必然事半功倍。而获得更多的语言使用机会便能加强对语言的掌握及锻炼。因此，可通过互联网设立一个虚拟的社区，在社区里面进行英语交流、讨论，实现学习情境的构建，有效增强英语使用率。
       第二，语言经验和感知。学习语言最重要的基础是要有语言经验和语言感知，所谓语言经验是指我要看见别人怎么说话，看见别人怎么来用语言，这是经验。所以背课文，背对话，事实上都不是学英语的有效途径。
       第三，语言解释，众所周知，语言运作规律为“评估与反馈”。作为语言学习者，在平日的语言习得中需要及时收到外在的效果反馈。怎样得到这种反馈呢？互联网便是提供反馈非常有用的工具。比如3E口语的口语家教，学生朗读每一个段落、句子甚至单词，平台系统便会及时对语音进行评价及纠正，这便是很好的应用价值。

互联网应用注意事项
       第一，不要误用网络和信息技术。简单的把互联网技术拆解成网络上的题海战术。
       第二，就英语教学而言，教师和周围学习者的作用永远无可替代，因此在研究和推广英语教育信息化的过程中，要认真研究教师和周围学习者的作用。如果我们只是面对机器，面对网络，完全只面对虚拟的人，这个也是不应该的。